domingo, 4 de noviembre de 2012
miércoles, 24 de octubre de 2012
LA SEMANA DE LA FAMILIA
La familia es una comunidad de vida y amor. Es importante, a través del jardín, valorizar las distintas realidades familiares, destacando la solidaridad, la aceptación del otro y la fraternidad, como así también la importancia de su rol en la educación.
La tercera semana de octubre se realizan los festejos en todos los establecimientos escolares. Para ello, se requiere la participación de los miembros de los diferentes grupos familiares.
Conmemorando la semana de la familia, en el jardín de infantes donde estamos realizando las observaciones se están desarrollando distintos tipos de actividades como, por ejemplo: cada alumno/a debe llevar una foto familiar en donde él niño/a aparezca con sus allegados. Otro día, debe asistir acompañado de alguien para compartir una merienda especial. Y en otro momento, la propuesta será reunirse a ver una película sobre “ la familia “. Y el último día de la semana se hará la entrega de los regalos a las mamás de cada alumno/a.
Pero, el objetivo principal de la propuesta es , en realidad que los pequeños reconozcan el valor de compartir momentos en familia , y puedan demostrar su amor y cariño mutuamente.
jueves, 30 de agosto de 2012
FESTEJO DEL DÍA DEL NIÑO!!
El día 26 de agosto del corriente año se festejo el día del niño en el polideportivo n° 5 del barrio La Estanzuela.
La celebración consto en compartir el día junto a los niños y niñas que se acercaban al lugar, algunos de ellos fueron acompañados por sus padres, abuelos, hermanos, y tios y otros venian solitos. A los mismos se los recibio con chocolate caliente, jugos refrescantes, biscochuelo, golosinas y muchas variedades de juegos, los cuales habian sido organizados y preparados, con anticipacion, por los alumnos y profesores del Instituto del Bicentenario n° 9-030.
Los niños fueron ayudados y acompañados en los juegos por los integrantes de PEI y PEP y como premio se llevaban bolsitas llenas de golosinas. Algunos de los juegos que se implementaron fueron:
Al finalizar se presento una banda llamada "cruz negra", que compartió toda su música y buena energía.
http://www.slideshare.net/andre_lunita/festejo-del-dia-del-nio-14122512
[url=http://www.divshare.com/download/19466573-4b1]DivShare File - canciones infantiles - xuxa - todo el mun.mp3[/url]
La celebración consto en compartir el día junto a los niños y niñas que se acercaban al lugar, algunos de ellos fueron acompañados por sus padres, abuelos, hermanos, y tios y otros venian solitos. A los mismos se los recibio con chocolate caliente, jugos refrescantes, biscochuelo, golosinas y muchas variedades de juegos, los cuales habian sido organizados y preparados, con anticipacion, por los alumnos y profesores del Instituto del Bicentenario n° 9-030.
Los niños fueron ayudados y acompañados en los juegos por los integrantes de PEI y PEP y como premio se llevaban bolsitas llenas de golosinas. Algunos de los juegos que se implementaron fueron:
- Llevando los huevos a la canasta.
- Vestir al nene y a la nena.
- Embocar las pelotitas.
- Embocar el aro en el elefante.
- Nudos de corbata.
- Embocar la birome en la botella.
- El regalo musical.
- Carrera de los tres pies.
- Pinturitas.
- Ponerle la cola al ratón.
- Mancha.
- Tesoro escondido.
- Disfrazate.
- Arte libre en pizarras.
- Embolsados.
- Juegos con globos.
- Bloque, pintura, disfraz.
- Pintura con plantillas.
Al finalizar se presento una banda llamada "cruz negra", que compartió toda su música y buena energía.
[url=http://www.divshare.com/download/19466573-4b1]DivShare File - canciones infantiles - xuxa - todo el mun.mp3[/url]
lunes, 20 de agosto de 2012
DIA DEL NIÑO
El segundo domingo de
agosto se conmemora en nuestro país el “Día del Niño”. Juegos y juguetes son
tradicionalmente el galardón que reciben los pequeños en esta jornada, pero
nada mejor para que crezcan sanos y se desarrollen armónicamente que el amor,
la protección y el cuidado, todos los días.
La “Conversión sobre los derechos del niño”, es el primer
instrumento internacional jurídicamente vinculado que incorpora toda la gama de
derechos humanos: civiles, culturales, económicos, políticos y sociales.
En 1989, los dirigentes mundiales decidieron que los niños y
niñas debían tener una “convención especial” destinada exclusivamente a ellos,
ya que los menores de 18 años precisan de cuidados y protección especiales.
Mucho se ha avanzado durante estos 23 años en defensa de la
infancia en el mundo, pero aun queda mucho por hacer para mejorar la calidad de
vida de todos nuestros chicos.
Los progresos han sido desiguales, y algunos países se
encuentran mas retrasados que otros. Solo hay que mirar a nuestro alrededor
para darnos cuenta. Aun hoy existen explotación, desigualdades, discriminación,
violencia, abusos, vulnerabilidad…
Trabajemos juntos por la dignidad de nuestros hijos, propios
y del corazón, de todo el mundo. Y que el día del niño, sea un feliz día del
niño para todos, estén donde estén y lo festejen cuando lo festejen.
LOS CHICOS, LAS CHICAS Y LOS ADOLESCENTES TENEMOS DERECHOS:
- A
la vida, el desarrollo, la participación y la protección.
- A
tener un nombre y una nacionalidad que construya nuestra identidad.
- A
saber quienes son nuestros papas y mamas, para poder ser cuidados y no
separados de ellos.
- A
que el Estado garantice a nuestros padres y madres la posibilidad de
cumplir con sus deberes y gozar de sus derechos.
- A
crecer sanos, física, mental y espiritualmente.
- A
que se respete nuestra vida privada.
- A
tener nuestra propia cultura, idioma y religión.
- A
pedir y difundir la información necesaria que promueva nuestro bienestar y
desarrollo como personas.
- A
que nuestros intereses sean los primeros a tener en cuenta en todos los
temas que nos afecten, sea en la familia, la escuela, los hospitales, ante
los jueces, legisladores u otras autoridades.
- A
expresarnos libremente, a ser escuchados y a que nuestra opinión sea tenida
en cuenta.
- A
no ser discriminado bajo ninguna circunstancia.
- A
tener a quien concurrir en caso de que los maltraten o nos hagan daño.
- A
no trabajar y a tener una educación de calidad.
- A
que nadie haga con nuestro cuerpo cosas que no queremos.
- A
aprender todo aquello que desarrolle al máximo nuestra personalidad y
nuestras capacidades intelectuales, físicas y sociales.
- A
tener una vida digna y plena, mas aun si tenemos capacidades diferentes,
tanto físicas como mentales.
- A
descansar, jugar y practicar deportes.
- A
vivir en un medio sano y limpio y a disfrutar del contacto con la
naturaleza.
- A
participar activamente en la vida cultural de nuestra comunidad, a través
de la música, la pintura, el teatro, el cine y cualquier otro medio de expresión.
- A reunirnos con amigos para pensar proyectos juntos e intercambiar nuestras ideas.
sábado, 30 de junio de 2012
La sordo ceguera
Entre las
deficiencias vinculadas a la ceguera o deficiencia visual, existe una que
presenta características muy especiales y complejas: la sordo ceguera, que es
generada por la combinación de déficit graves de visión y audición y es única
entre todas las demás.
Por lo tanto la sorda ceguera es una capacidad que debe ser considerada con entidad propia. Las personas que manifiestan esta condición requieren de servicios especializados, personal específicamente formado para su atención, métodos únicos de comunicación alternativa y rutinas planificadas, que los ayuden a desempeñarse en las actividades diarias.
Algunas personas sordo ciegas pueden ser totalmente sordas y ciegas. Otras, en cambio, poseen restos auditivos, visuales o ambos.
En el caso de quienes poseen la discapacidad de nacimiento o que la adquieren a temprana edad, la situación es mucho más compleja, puesto que se pueden presentar problemas adicionales que afecten a su personalidad o conducta.
Es imprescindible, entonces, iniciar una intervención inmediata, que permita al paciente aprender a utilizar sus restos sensoriales para potenciarlos y adquirir aprendizajes tales como: la comunicación alternativa y la orientación movilidad.
Una persona es sordo
ciega cuando en ella se combinan dos deficiencias sensoriales generando problemas
de comunicación únicos y necesidades especiales para percibir y desenvolverse
en su entorno. Como consecuencia de la incomunicación y desconexión con el
mundo, presentan una serie de dificultades, que se manifestaran, de acuerdo a
sus características, el la comunicación, la educación, el trabajo y la vida
social.
Por lo tanto la sorda ceguera es una capacidad que debe ser considerada con entidad propia. Las personas que manifiestan esta condición requieren de servicios especializados, personal específicamente formado para su atención, métodos únicos de comunicación alternativa y rutinas planificadas, que los ayuden a desempeñarse en las actividades diarias.
Algunas personas sordo ciegas pueden ser totalmente sordas y ciegas. Otras, en cambio, poseen restos auditivos, visuales o ambos.
En el caso de quienes poseen la discapacidad de nacimiento o que la adquieren a temprana edad, la situación es mucho más compleja, puesto que se pueden presentar problemas adicionales que afecten a su personalidad o conducta.
Es imprescindible, entonces, iniciar una intervención inmediata, que permita al paciente aprender a utilizar sus restos sensoriales para potenciarlos y adquirir aprendizajes tales como: la comunicación alternativa y la orientación movilidad.
Estilos de crianza
Los tres estilos de
disciplina predominantes son:
Autoritario: se caracteriza por que los padres creen tener siempre la razón y saber perfectamente lo que es correcto para el hijo. Generalmente, la herramienta para ejercerlo es el maltrato físico o psicológico. Se basa en el miedo que siente el niño al ser castigado. La consecuencia es profundamente negativa porque actúa como un modelo violento a imitar, y progresivamente estimula mayor agresividad en el niño. A los niños les cuesta entender el sentido de las normas y obedecen solo por miedo, lo que hace que cuando el adulto no esta, no obedezca.
Horizontal o permisivo: los padres que ocupan predominantemente este estilo suelen no poner límites o cuando los ponen son demasiado flexibles para hacerlos cumplir porque tienden a situarse al mismo nivel que sus hijos. Confunden la jerarquía que todo padre posee. Este estilo es muy confuso y perjudicial para los hijos. Se les dificulta el desarrollo del sentido de responsabilidad y se sienten inseguros sin referentes que los protejan y los guíen, tomando decisiones que no corresponden con su edad.
Democrático: los padres son capaces de poner límites claros y sanciones justas, con equilibrio entre cariño y firmeza, porque entiende que ambas cosas son sumamente necesarias para el normal desarrollo del niño. Las normas, a través de este estilo, son fácilmente incorporadas por el niño, quien las siente como propias, cargadas de sentido y no impuestas desde afuera arbitrariamente, permitiendo desarrollar autocontrol, respetándolas, aun en ausencia del adulto.
Autoritario: se caracteriza por que los padres creen tener siempre la razón y saber perfectamente lo que es correcto para el hijo. Generalmente, la herramienta para ejercerlo es el maltrato físico o psicológico. Se basa en el miedo que siente el niño al ser castigado. La consecuencia es profundamente negativa porque actúa como un modelo violento a imitar, y progresivamente estimula mayor agresividad en el niño. A los niños les cuesta entender el sentido de las normas y obedecen solo por miedo, lo que hace que cuando el adulto no esta, no obedezca.
Horizontal o permisivo: los padres que ocupan predominantemente este estilo suelen no poner límites o cuando los ponen son demasiado flexibles para hacerlos cumplir porque tienden a situarse al mismo nivel que sus hijos. Confunden la jerarquía que todo padre posee. Este estilo es muy confuso y perjudicial para los hijos. Se les dificulta el desarrollo del sentido de responsabilidad y se sienten inseguros sin referentes que los protejan y los guíen, tomando decisiones que no corresponden con su edad.
Democrático: los padres son capaces de poner límites claros y sanciones justas, con equilibrio entre cariño y firmeza, porque entiende que ambas cosas son sumamente necesarias para el normal desarrollo del niño. Las normas, a través de este estilo, son fácilmente incorporadas por el niño, quien las siente como propias, cargadas de sentido y no impuestas desde afuera arbitrariamente, permitiendo desarrollar autocontrol, respetándolas, aun en ausencia del adulto.
Seguridad vial
Conducir de manera
apropiada, respetar las señales de transito, utilizar los elementos de protección
como el cinturón, cascos y butacas para los pequeños, son grandes detalles que
pueden salvar vidas.
Los accidentes son la
primera causa de muerte entre 1 y 45 años en todos los países desarrollados.
Representan la más importante pérdida de años de vida útil, ya que la mayoría
de los muertos son jóvenes.
Las proyecciones de
la organización mundial de la salud indican que en el 2020, las lesiones
sufridas en accidentes de transito podrían constituir la tercera causa de
muerte y discapacidad en el mundo.
A raíz de estos
indicadores la OMS
ha elaborado una estrategia para estabilizar y reducir las cifras previstas de
victimas mortales en accidentes de transito en todo el mundo.
Otra
forma de conducir: el manejo defensivo implica conducir de una
manera que permita resguardar vidas, anticipando accidentes inadecuados e
imprudentes de otros conductores, evitando accidentes.
Control
de velocidad: se debe circular a una velocidad apropiada de acuerdo
al estado del vehiculo y del camino, carga que se transporta y visibilidad.
Alcohol:
no
beba alcohol si va a conducir. Tenga en cuenta también que muchos medicamentos
recetados y las drogas ilegales pueden afectar fuertemente la capacidad de
conducir.
Uso
de elementos de seguridad: los mendocinos no utilizamos los elementos de
seguridad que disponemos: cinturones de seguridad, casco, sillas de retención.
Las investigaciones recientes indican que el uso de cinturones por los
ocupantes de los asientos delanteros reduce el riesgo de fallecimiento en una
colisión en aproximadamente 61%. Sin embargo, 2 de cada 10 personas todavía no
lo tiene en cuenta al subir al vehiculo.
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